答辩是毕业流程中的一个重要环节，还起到了交流思想、增进友谊的作用，这自然成为科研和教学中的一大乐趣。教授们在答辩会议上的表现是不同的，大致可以分为几种类型：

1.夸赞型

出口是一种恭维，比如论文水平高，工作量大，然后他说自己是外行，希望能问几个问题。来自大四学生，假设指导老师是唐唐的一名院士，所以他必须声明“我是来学习的！”

2.瘙痒型

问一些无关紧要的问题，比如你做南水北调东线生态问题，我会请你谈谈你对南水北调西线的看法，或者从东到西评论，最后抛出一个问题：如果你一直做下去，你觉得这个研究还能走多远？

3.规范型

首先肯定论文的优点，然后询问一些实验，最后逐项列出论文题目、摘要、摘要、章节安排、题目、图表和参考文献等问题。建议在正式提交给论文之前，我们应注意修改。

4.讨论型

首先考察知识点，指出某些概念的误用；二是询问或质疑研究方法和实验细节，探究结果是否可靠；三是提出建议，指出还有哪些方面可以关注、深化和改进。

5.批评型

针对论文的写作问题、实验问题或报告呈现问题，有的啰嗦，有的诘问，忍不住提醒学生要把握时间。

如果答辩过程中遇到自己不会的问题该如何应对？

谦虚地反问回去，这样问题就被巧妙地抛回了指导老师，在指导老师一般很难区分真假。难得你这么有想法，还谦虚的想知道答案。作为老师，他们自然会有表达自己意见的义务，而你在理清自己困境的同时，也知道了这个问题的答案，一举两得。

在答辩之前也要做好充分地准备。答辩老师常问的问题有：（1）还有哪些问题我们自己没有清楚地了解，在论文也没有彻底地讨论过？（2）写论文时，论证的主要依据是什么？（3）论文和软件的缺点是什么？（4）论文有哪些创新点？

当学生非常认真地参加了答辩，仔细阅读了论文，试图深入理解的实验内容和逻辑关系，并试图找到论文的创新点，试图想到改进的后续工作。虽然论文没有非常强的创新点，但是有了严谨的科研态度，就会得到老师的青睐。

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