摘 要 网络核心课程教学模式的构建，可以转变传统课堂教学模式，增进与学生的交流互动，实现对教育教学资源的整合利用。微课的应用使得网络核心课程教学模式更加完善，因此受到广大师生的欢迎。以基层电大法学专业国际经济法课程为例，对基于微课的网络核心课程教学模式的优势进行分析，提出教学实践中存在的问题，研究基于微课的网络核心课程教学模式构建策略。

　　关键词 微课;翻转课堂;基层电大;网络核心课程;法学专业;国际经济法

　　1 引言

　　随着教育现代化的推进，微课的概念逐渐被人们所熟知，逐渐成为当前教学实践中的常用形式，促进了教学效率与质量的提升。网络核心课程建设是当前学校发展中的关键工作，有利于实现资源的高效化利用，从而转变传统单一化的课堂形式，为学生带来不一样的课堂体验，消除传统教学模式的弊端。尤其是在基层电大法学专业国际经济法课程教学中，能够实现对烦琐内容的有效归纳与整理，从而帮助学生降低学习难度，增强网络核心课程的实施效果。随着科学技术水平的不断提升，微课教学的应用也会更加广泛，为教师的教学和学生的学习带来诸多便捷。为此，应该从本门课程的基本特点出发，制订针对性微课教学方案，实现对教学实践的有效指导。

　　2 基于微课的网络核心课程教学模式优势

　　微课通常是指的微型教学视频，是一种结构化数字资源，能够以网络信息技术为依托，对学习内容和过程加以碎片化呈现，并在素材扩展中增强教学实际效果。微课是现代化教育发展的必然产物，与传统课堂相比较而言，在教学主题上更加明确，视频会紧紧围绕教学中的知识点展开，从而增强学生学习的系统化与条理化。微课视频通常在5～15分钟以内，通过较短的时间呈现教学重点与难点，因此具有短小精悍的特点[1];在较短的时间内可以防止学生在学习中出现注意力不集中等问题，保障学习的高效性;消除了单一化文本教学的弊端，而是将文本与音频、图片和视频等结合在一起，增强了教学工作的可视化，有利于对教学内容进行立体化呈现，推动教学任务的快速实施。此外，由于微课的资源容量通常较小，这也为资源的共享奠定了基础，教师可以通过上传微课视频帮助学生完成自主学习。

　　3 基于微课的网络核心课程教学模式现状

　　微课教学的概念已经被教师所认同，也逐步在教学实践中进行应用，取得一定的成果。但是，由于教师对微课教学的认知程度不足，未能对微课视频资源进行有效筛选与整合，对于教材内容的依赖程度较高，往往成为对教材内容的机械化呈现，无法体现微课在网络核心课程教学模式中独有的特点，也会限制国际经济法课程教学效率与质量的提高。在教学方法方面存在一定的单一化问题，未能通过微课视频形成与学生的良性互动，学生在学习中的参与度相对较低，不利于学生学习兴趣的激发，限制了其个人积极性和主动性的提升[2]。同时，教师的个人信息化素养不高，对于先进技术手段的应用效果不佳，无法获取优质教学资源。

　　4 基于微课的网络核心课程教学模式构建策略

　　精选微课内容 在微课脚本的制作中，教师应该对内容进行精心选择，保障微课的质量，为提升教学水平奠定基础;应该对国际经济法课程的基本特点进行分析，明确教学重点和难点，实现对本门课程知识体系的有效梳理，确定网络核心课程教学目标。对于教学专题的划分，是提高微课教学效率的有效方式，教师需要对学生的学习水平与能力进行调查分析，从而选择代表性知识点进行脚本设计。

　　国际经济法课程内容具有专业性和琐碎性的特点，运用网络信息技术和多媒体技术等可以增强知识点呈现的立体化，增强学生对知识的记忆和理解。教师应该转变传统教育理念，从教材的束缚中解脱出来，提升微课资源的丰富性与多元性，满足学生的个性化学习需求，对网络中的教育教學资源进行获取并整合利用，实现与国际经济法课程内容的有效衔接;对学生在学习中容易遇到的问题进行重点讲解，通过考点归纳等方式拓展微课内容，为学生自主学习、探究学习与合作学习奠定基础保障。

　　创建教学情境 国际经济法课程教学工作难度较大，很多知识内容枯燥，难以激发学生的学习兴趣，因此导致教学工作效果不佳。为此，应该通过创建教学情境的方式，个性化呈现教学内容，尤其是对于部分抽象化和复杂化的概念等，可以运用生动形象的画面加以呈现，充分激发学生的形象思维与逻辑思维，降低理解上的难度。教师要对微课教学的核心要素进行整合，包括图片资源、音频资源、动画资源和视频资源、文字资源等，使教学情境更加鲜活生动，消除传统课堂枯燥乏味的问题。教师还应该结合生活化教学和案例教学渗透国际经济法课程内容[3]，将学生生活中的常见事物或者实例融入情境中，消除在学习时的陌生感和疏离感，增强学生的认知体验。尤其是案例教学在情境教学中的应用，可以充分唤醒学生的生活经验，将生活常识和国际经济法课程结合在一起，提升学生参与课堂互动的积极性和主动性。在情境中引导学生独立思考与分析，为学生带来沉浸式体验，除了可以掌握丰富的知识外，还可以培养学生良好的价值判断与情感态度。

　　优化网络平台 构建完善的网络交流平台，是增进学生与教师沟通交流的有效途径，也为网络核心课程教学模式的实施奠定了保障。随着科学技术的快速发展，新媒体平台在教学实践中的应用越来越多，教师可以借助学习办公软件实施微课教学，消除时间和空间的限制。尤其是在学生的课前与课后自主学习中，教师可以在网络平台上传微课教学视频，使学生根据需求进行学习，实现对碎片化学习时间的高效利用。教师可以通过网络对学生进行及时指导，鼓励学生反馈在微课学习中遇到的问题，帮助学生有针对性地解决。在此过程中，教师应该纳入分层教学理念与因材施教理念，为不同学习能力的学生提供不同的微课视频，使其根据自身实际情况进行选择，实现国际经济法学科综合能力的逐步提升，使教育工作真正面向全体学生[4]。在网络平台中也可以鼓励学生对优质资源进行上传，丰富微课视频的内容与形式，为今后网络核心课程建设打下坚实的基础。

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