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摘 要 :培养应用型人才是我国职业教育的目标和发展方向,同时也是职业教育课程设置的根本依据.以应用型人才为培养目标决定了职业教育课程必须强调以培养学生的能力为主,因而构建突出能力培养的职业教育课程成为职业教育研究的核心问题.本文笔者将通过分析传统高职计算机课程模式的弊端,深入总结我国以应用型人才为培养目标的高职计算机课程的设置.

关 键 词 :应用型人才 培养目标 高职计算机 课程

我国将高职计算机课程的目标定位在培养应用型人才上,不仅符合我国目前的国情,同时体现了我国高职计算机课程的中国特色.在以应用型人才培养为目标的指导下,高职计算机课程的设置应该摆脱传统的教育课程模式,创新以突出学生能力培养为主的教育课程模式.

一、传统高职计算机课程模式的弊端

传统的高职计算机课程模式强调以理论为本.从某种程度上来说,这样的教育课程模式限制了学生的思维以及动手能力、创新能力、应变能力等综合能力,造成了学生毕业后无法立即投入实际工作的现象,也就是“高分低能”的社会现实.剖析现象后的本质,在于目前的高职计算机课程仍旧延续传统的以学科理论为主的教育课程模式,从而导致高职计算机培养的人才无法跟上社会的步伐.

1.延续传统的教育理念,注重理论知识的传授,忽视实践操作

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近年来,高职计算机得到了突飞猛进的发展,无论是从规模上还是从培养学生的人数上都有所创新,但是毕业后学生的实践操作能力不尽如人意.在教育课程的设置上,大多数高职计算机部门还是习惯于延续传统的教育理念,单纯地将教学质量的评定局限于教学成绩上,这样教师将精力全部放在教学内容的讲解和教学效果的质量上,而给学生留出极少的时间进入实践基地进行实践操作的培训和训练,从而导致职业院校培养的学生滞后于实际岗位的需要,使学生不能及时的学以致用,形成学而无实用的社会现象.

2.保留传统的课程模式,注重传统岗位的需求,忽视产业结构的变化

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目前的社会经济形势发生了巨大改变,极大地影响了社会就业的岗位,然而高职计算机课程却没有随着社会经济结构的改变而变化.高职计算机开展的目标就是要满足企业岗位发展的实际需要.产业结构的悄然变化,对岗位造成了影响,具体体现在就业领域原有职位的减少和新岗位的激增.这些岗位变化的最大特点在于对计算机技术含量要求的提高.岗位改变为高职计算机课程提供了发展思路,同时必须随着社会产业结构进行必要的调整,但是目前的高职计算机课程模式只注重传统岗位的需求,而忽视满足产业结构变化对人才的需求.

3.采用以往的教学方法,注重线性知识的讲解,忽视全面发展

高职计算机课堂上的教学方法还是集中在线性知识的传授上,而忽视对学生的全面培养.在实际的课堂教学中,以教师的口头讲述为主,学生以书本为参考,进行理论知识的学习,忽视了对学生价值观和情感方面的教育和引导,注重统一管理学生,而忽视观察学生的个性差异以及创新能力的培养.计算课程设置方面很少安排有关实际操作的时间,而是将全部的时间放在知识的学习上,一味地训练学生的应试技巧,忽视帮助学生积累实践操作经验.

二、应用型人才培养目标下,创新高职计算机课程模式的策略

1.适应社会环境的变化,坚持课程设置符合就业需求的原则

高职计算机课程的宗旨就是为社会培养实用人才,因此在课程设置方面,高职计算机者要时刻洞察社会发展的变化,并细心调查研究就业需求方面的波动,总结职业的潮流方向,将课程设置与就业需求乃至行业标准相结合,与国际教育人才的机制接轨.高职计算机与高中教育不同,不能完全照抄高中的课程,职业院校应该建立适合自身情况的独立的课程,并且坚持以就业为导向,突出能力培养的重要性.此外,坚持以就业岗位的职业标准为课程设置依据,帮助学生打好职业生涯发展的基础.

2.从学生的实际情况为出发点,坚持以培养学生能力为目标的原则

高职计算机课程围绕培养学生的能力为核心,就要在进行课程设置时,结合学生的实际情况,确保每个学生的能力都能得到良好的发展.创建以能力为本的职业课程体系,同时增加实地实践课程,让学生有机会深入工作车间,及时地将所学知识转化为实践.此外,课程设置方面要大胆删减实用性不强的学科知识,从而形成以能力培养为目标,以理论知识为主线,以实际操作能力为轴线,打破传统课程设计观的全新高职计算机课程体系.

3.创新校企合作关系,坚持课程设置灵活性原则

以培养学生的能力为本,首先要确定具体培养学生的哪个方面能力.能力是为了适应企业的需求,因而学校和企业要紧密联合起来实现双赢.校企双方共同分析市场就业形势以及发展前景,制定人才能力培养方向,建设人才培养的知识框架和能力体系,甚至共同研究计算机课程和教学的具体内容.同时,学校也要在企业的指导下,积极改变原有的课程标准和体系,全力配合企业,甚至学校还可以定期聘请相关计算机技术师作为兼职教师,直接对学生进行更加直接的指导,这也要求计算机课程设置时要足够灵活,以适应实际情况.

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(责编 张翼翔)

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